RU
Предшественником современного университета является Московский областной педагогический техникум им. Профинтерна (создан в 1923 г.). Он готовил учителей русского языка, литературы и математики для семилетней школы. Перед новой властью стояла амбициозная задача — ликвидация неграмотности и создание доступной системы массового образования. Именно в этот период возникла идея подготовки педагогических кадров для новой школы, что привело к открытию педагогических курсов и техникумов.
В 1920-х годах Московский областной педагогический техникум им. Профинтерна занимал лидирующие позиции среди педагогических учебных заведений Московской губернии. В начале 1923–1924 учебного года здесь обучалось 600 студентов, причём половина проживала в общежитиях учебного заведения. К следующему году число учащихся увеличилось до 625, включая 114 человек на подготовительном отделении.
Первоначально в техникуме работали три факультета: школьное, дошкольное и дефектологическое отделения. Учебное заведение располагало химической лабораторией, а обучение длилось четыре года. Педагогический состав насчитывал 68 человек. Среди студентов преобладали женщины (562 человека), а по социальному происхождению большинство составляли дети рабочих и крестьян.
К моменту преобразования в институт число студентов достигло 890 человек. Структура учебного заведения изменилась: вместо дефектологического факультета появились политико-просветительское отделение и отделение по подготовке преподавательского состава. Срок обучения сократился до трёх лет. Техникум располагал общежитием на Бауманской улице, 27/29.
Учебное заведение активно участвовало в общественной жизни того времени. Студенты шефствовали над школами, боролись с беспризорностью в составе общества «Друг детей», проводили занятия для рабочих и красноармейцев. Во время педагогической практики будущие учителя вели просветительскую работу среди крестьянского населения. Техникум посещали выдающиеся деятели эпохи: А.В. Луначарский, С.М. Буденный и Н.К. Крупская.
Значительным достижением стало то, что техникум начал готовить учителей для семилетней школы ещё до своего преобразования в институт. Учебная программа включала подготовку по русскому языку, литературе и математике. Эти институтские функции, уже реализованные на практике, послужили основанием для ходатайства о преобразовании учебного заведения в институт.
Период индустриализации и культурной революции 1930-х гг. сделал образование стратегически важной сферой, а МОПИ — ключевым центром подготовки учителей для региона. Так 1931 г. на базе одного педагогических техникумов был основан Московский областной педагогический институт (МОПИ). Это событие стало ответом на острую потребность в профессиональных педагогах, которые должны были нести знания в каждый уголок страны, активно строящей социализм.
Период 1930-ых годов был весьма неспокойным для государства, что отразилось и на МОПИ. Так, первым директором МОПИ был Шульгин А.Ф., заведующий кафедры истории ВКП (б). Начиная еще с директорства Московского областного педагогического техникума им. Профинтерна в 1931, первый директор пробыл в этой должности до 1933 г. В последующие года вуз возглавляли Т.М. Гермогенов – с 1933 по 1935; А.А. Саврасова – в 1935; К.А. Якубовский – с 1935 по 1936; Г.А. Глухов – с 1937 по 1938 гг.; Д.А. Аллахвердян – с 1938 по 1941 гг. Частая сменяемость управляющих кадров была продиктована формированием единого патриотического направления в советской методике преподавания и политическими факторами. Так, например, А.А. Саврасова, внучка известного художника-пейзажиста, направившая в МК ВКП (б) критическую записку о организации образования в МОПИ, была не только снята со своего поста, но и в последствии арестована в том же 1935 г.
Так же репрессивным мерам подверглась и школа педологии. Представителем данного учения которой в МОПИ была именитый педагог М.В. Крупенина, которая занимала в МОПИ пост заведующего учебной частью с 1933-1935 гг. Совместно с В.Н. Шульгиным, разрабатывалась концепция многомерного воздействия окружающей среды на учащегося, ключевой целью которой было выявление природы одаренности детей. Однако такая трактовка педологии была расценена как проявление антиленинской теории об «отмирании школ». После 1935 г. М.В. Крупенина была перенаправлена в Томский государственный педагогический институт, а затем в сентябре 1937 г. на партийном собрании ТГПИ была исключена из партии, под предлогом наличия связей с К.Б. Радеком и И.Д. Орахелашвили, против которых был развернут Второй московский процесс. Комиссия Наркомпросса заключила, что «в институте имело место открытое протаскивание в преподавательской работе классово-враждебных теорий». Саму Крупенину после увольнения (коллеги М.В. Крупениной также потеряли свои посты, даже директор Г.М. Гермогенов) арестовали и направили в заключение на 10 лет.
Важным событием стало и то, что в МОПИ была открыта аспирантура сразу по нескольким направлениям в 1939 г. Это открыло возможность Московскому педагогическому институту готовить кандидатов наук, а уже в 1944 г. Учёному совету института позволили проводить защиту кандидатских диссертаций аспирантов. Такое право получали педагогические институты второй группы, в которую вошёл и МОПИ.
В этот период в МОПИ работал и возглавлял кафедру истории России будущий академик, Герой Социалистического Труда Борис Александрович Рыбаков. Он считался при жизни не просто одним из ведущих представителей исторической науки, но фактически главным советским историком.
Согласно данным личного дела, в МОПИ Рыбаков начал преподавать в 1935 г. на заочном отделении, а затем и на очном.
Во время работы в МОПИ Рыбаковым была подготовлена книга «Ремесло Древней Руси», оцениваемая в качестве наиболее выдающегося исследования учёного. Именно за это исследование уже после войны Рыбаков будет удостоен Сталинской премии.
В 1930-е годы МОПИ был центром развития советской науки. Преподавательский контингент института, по данным на 1935 г., составлял 122 человека. Из них – 34 доктора наук, профессора, 57 доцентов. Планка высокой квалификации преподавательских кадров выдерживалась в МГОУ с самого начала.
В вузе трудился классик отечественной историографии истории России в последствии, доктор исторических наук, Н.Л. Рубинштейн. Учебник Рубинштейна «Русская историография» был ведущим учебником по историографии. Он возглавил кафедру истории СССР в МОПИ, и ему было поручено выступить с ключевым докладом, критикующим школу М. Н. Покровского, которая доминировала в советской исторической науке.
Также в 1930-ых Д. А. Рябчиков стал заведующим кафедрой химии МОПИ после защиты кандидатской диссертации. Впоследствии он стал известным ученым и создателем отрасли редкоземельных элементов, был избран членом-корреспондентом Академии наук СССР. Он подготовил широко переведенный учебник, но трагическая смерть оборвала его научный потенциал.
П. А. Зайончковский, исследователь в области политической истории второй половины XIX – начала XX вв. Известный советский историк после защиты кандидатской диссертации пришел на работу в Московский областной педагогический институт в 1940 году.
Также МОПИ поддержал весьма смелые научные идеи Б. Ф. Поршнева, где он защитил докторскую диссертацию в 1940 году, а затем был выдвинут на получение Сталинской премии. Главным вкладом Поршнева стала палеопсихология, которую он применил к изучению происхождения человека, что в корне шло вразрез с «официальной линией партии». В МОПИ он был избран заведующим кафедрой истории с различными историческими профилями и сыграл значительную роль в развитии вуза.
В 1937 г. в соответствии с постановлением при МОПИ был открыт Учительский институт. Набор в нём вёлся на два факультета – исторический и естественно-географический. Продолжительность обучения составляла два года.
