Новости

О реализации профориентационного направления в рамках проекта «Школа Минпросвещения России» в самарской гимназии

05.10.2026

ИНСТИТУТ РЕАЛИЗАЦИИ ГОСПОЛИТИКИ

ШКОЛА МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ: ОПЫТ РЕГИОНОВ

Сорокина Елена Владимировна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Чиликина Елена Валентиновна, заместитель директора по научно-методической работе
Гимназия им. С.В. Байменова города Похвистнево м.р. Похвистневский Самарской области

В статье рассматриваются практические аспекты реализации профориентационного направления в гимназии им. С.В. Байменова г. Похвистнево в контексте проекта «Школа Минпросвещения России», федеральным оператором которого является Государственный университет просвещения. На основе анализа вызовов малого города раскрываются механизмы ранней, предпрофильной и профильной подготовки обучающихся. Представлен успешный опыт организации корпоративных классов, сетевого партнёрства и интеграции цифровых платформ как инструментов повышения доступности качественного профориентационного образования.

Анализируя многолетний опыт работы гимназии им. С.В. Байменова города Похвистнево по реализации магистрального направления «Профориентация» проекта «Школа Минпросвещения России», мы выделили проблему, характерную для образовательных систем малых городов. Она имеет комплексный характер и выходит далеко за рамки недостатка вакансий. На примере города Похвистнево можно выделить несколько ключевых групп вызовов, существенно затрудняющих реализацию данного направления:

• ограниченность рынка труда и узкий спектр профессий на месте;
• отсутствие крупных предприятий для экскурсий и практик;
• удалённость от вузов, сложность организации выездных мероприятий;
• низкая информированность о современных профессиях, цифровой разрыв;
• психологические аспекты – низкая мотивация, стереотипы о «бесперспективности» малого города;
• недостаток ресурсов для оборудования лабораторий и мастерских;
• зависимость от сетевого взаимодействия и цифровых платформ;
• отток молодёжи в крупные города.

Гимназия сталкивается с парадоксом: с одной стороны, высокие запросы от родителей и амбициозных учеников, с другой – те же внешние ограничения малого города. Именно поэтому необходим акцент на поиск компенсирующих механизмов: активное использование цифровых платформ (для преодоления географической удалённости), сетевое взаимодействие с учреждениями СПО и вузами, создание корпоративных классов с дистанционным участием наставников и гибкое моделирование образовательных маршрутов с учётом местных ресурсов. Проблема малого города становится здесь не тормозом, а драйвером для поиска нестандартных решений, которые могут быть тиражированы в других муниципалитетах.

Главная идея опыта – создание единой цифровой образовательно-профориентационной среды, интегрирующей ресурсы школы, организаций СПО, вузов, предприятий-партнёров и цифровых платформ («Билет в будущее», «ПроеКТОриЯ») для формирования осознанного профессионального самоопределения каждого обучающегося.

Практическая значимость. Представленный опыт позволяет любой школе, независимо от ресурсной базы, за 1–2 учебных года перейти от разрозненных профориентационных мероприятий к системе с диагностикой, трекингом ученика и измеримыми результатами. Малый город даёт образовательной организации то, что крупные мегаполисы часто теряют:

• гибкость и адресность – быструю реакцию на локальные запросы экономики и семей;

• плотное сетевое взаимодействие – компактность среды позволяет выстраивать доверительные партнёрства с предприятиями, колледжами, вузами;

• высокую мотивацию педагогов, родителей и местного бизнеса, заинтересованных в сохранении и развитии молодых кадров.

Гимназия активно использует эти преимущества, что подтверждается конкретными результатами.

Поэтапное описание модели (два взаимосвязанных компонента)

Компонент 1. Профориентационный минимум (1–11 классы). Включает обязательные мероприятия по плану профориентационной работы школы, синхронизированные с календарным планом воспитательной работы:

• урочная деятельность: профориентационное насыщение предметов (решение задач с производственным контекстом на уроках математики, задач с техническим содержанием, знакомство с профессиями на уроках физики);

• внеурочная деятельность: курс «Россия – мои горизонты» (6–11 классы), профориентационные часы общения на «Разговорах о важном» (1–11 классы).

Компонент 2. Вариативная часть (индивидуальные образовательные траектории – ИОТ). Для учащихся 7–11 классов формируется «Профориентационный пакет» (по выбору).

В целях оптимизации и повышения эффективности профориентационной работы заключены соглашения с региональными организациями. Ключевыми партнёрами выступают:

• Самарский государственный технический университет (СамГТУ) – контракт на обучение по дополнительным образовательным программам для углублённой довузовской подготовки;

• ГБПОУ Самарской области «Губернский колледж г. Похвистнево» – договор о дуальном обучении и ранней профилизации в 9 классе с правом получения удостоверения сварщика, что обеспечивает реальный «бесшовный» переход из школы в среднее профессиональное образование.

Трёхуровневая модель профориентационной работы

Работа с обучающимися выстроена с 6 по 11 классы и разделена на три логических блока.
1. Ранняя профподготовка (6–8 классы). Главная задача – расширение кругозора и популяризация образа профессионала, в том числе рабочего. Гимназия активно использует возможности проекта «Билет в будущее». Платформа предоставляет мотивационные и просветительские материалы, интерактивные игры и формирует персонализированный рейтинг профессий для каждого ребёнка. По итогам 2025 года на платформе зарегистрирован 271 обучающийся 6–10 классов, из них 225 человек успешно прошли профессиональную диагностику и получили индивидуальные рекомендации. Доля обучающихся, принявших участие в открытых онлайн-уроках ранней профориентации (с учётом лучших практик проекта «ПроеКТОриЯ»), по итогам 2025 года составила 100%. Регулярно организуются выездные экскурсии: от пожарно-спасательного отряда № 35 ПСЧ № 102 и Межмуниципального отдела МВД России «Похвистневский» до театрально-творческого объединения «Сад», Похвистневского почтамта и станции Скорой помощи.

2. Предпрофильная подготовка (9 класс). Этот этап направлен на сужение выбора и принятие первого серьёзного образовательного решения. Ежегодно в ноябре–декабре предпрофильная подготовка проходит в сетевой форме с использованием региональной системы «АИС Трудовые ресурсы. Самарская область». В 2025–2026 учебном году гимназия заключила договоры о сотрудничестве с 49 учебными заведениями Самарской области, что даёт девятиклассникам максимально широкий выбор для посещения дней открытых дверей и профессиональных проб.

3. Профильная подготовка (10–11 классы). В гимназии успешно реализуются четыре профиля: технологический, гуманитарный, естественно-научный и универсальный. Учебный план строится с ориентацией на будущую сферу деятельности и запросы родителей. Особого внимания заслуживают два флагманских проекта.

• «Роснефть-класс». Созданный в 2007 году, этот класс является частью корпоративной системы «Школа – ВУЗ – предприятие». Обучающиеся проходят углублённую довузовскую подготовку по физике и математике с преподавателями СамГТУ. Работа нацелена на формирование кадрового резерва для компании: десятиклассники участвуют в семинаре «Лестница к успеху», одиннадцатиклассники посещают учебный центр АО «Самаранефтегаз» (г. Отрадный) в рамках программы «Мы и нефть», а также проявляют лидерские качества в деловой игре «Золотой запас Компании».

• Класс «Российские технологии». В августе 2025 года в гимназии открыт новый 10 «Б» класс (19 обучающихся) технологического профиля, ставший частью инновационной образовательной среды. Его учебный план включает преподавание предметов технологической направленности на углублённом уровне и реализацию программ по четырём востребованным направлениям: инженерный практикум, аддитивные технологии и 3D-моделирование, робототехника, основы сборки и управления беспилотными летательными аппаратами (БПЛА).

Результативность. Объективные результаты:

доля учащихся 9-х классов с обоснованным профпланом выросла с 34% (2022) до 71% (2025);
100% учеников 6–11 классов охвачены профпробами (в 2022 – 45%);
школа достигла уровня «Высокий» (согласно самодиагностике проекта «Школа Минпросвещения России») по направлению «Профориентация».